Şahin Aybek : Devemos redesenhar as Faculdades de Educação

Membro do corpo docente da METU Prof. Dr. Conversamos com Soner Yıldırım sobre a profissão docente, que perdeu o foco, e o problema da formação de professores…

Soner, nosso sistema educacional tornou-se um sistema cujos problemas aumentam dia a dia. Como está nossa política e sistema de formação de professores nesse processo?

O campo da formação de professores não é muito independente do sistema educacional. Esses dois sistemas são entradas e saídas um do outro. Há um fato que temos observado facilmente no campo da formação de professores nos últimos anos. A profissão docente perdeu o foco e está muito distante do contexto ao qual deveria pertencer. O vínculo entre as faculdades de educação, que tem a responsabilidade principal na formação de professores, e as escolas enfraqueceu-se dia a dia. As faculdades começaram a ficar muito aquém da realidade da sala de aula. Com um sistema de seleção baseado em um exame de classificação, os futuros professores chegam às faculdades sem conhecer a profissão ou motivados o suficiente para exercer essa profissão. Além disso, não conseguem estabelecer um vínculo forte com a profissão nas faculdades de educação cujos vínculos com as escolas se enfraqueceram. Acho que a Pandemia revelou melhor a desconexão das faculdades de educação do contexto. As escolas ficaram fechadas por quase 2 anos. Graças à tecnologia, os alunos puderam acessar a educação de alguma forma. Nesse novo ambiente de aprendizagem, tanto os estilos de comunicação das partes quanto a estrutura do conteúdo aprendido, a gestão da sala de aula e a avaliação e avaliação foram reformulados e reestruturados. Mas com o retorno do ensino presencial no ano passado, as faculdades de educação continuaram a ensinar o mesmo conteúdo com os mesmos métodos. Como se nada tivesse acontecido. É assim que a situação é terrível.

Senhor, qual é a situação dos professores nas salas de aula? Eles acham difícil fazer este trabalho?

Não quero generalizar, mas posso compartilhar algumas de minhas observações. Os problemas que os professores enfrentam na escola e na sala de aula são diversos e complexos. Não é algo que tenha uma única causa e solução. Um desses problemas é que quando eles vêm de faculdades de educação, eles ficam muito pouco familiarizados com o campo e aprendem enquanto exercem a profissão. Isso pode levar de 2 a 3 anos para um professor. Uma realidade que enfrentou logo após o início da profissão são as dificuldades em ensinar o currículo. O currículo, repleto de muitas disciplinas e definições, não é compatível com os estágios de desenvolvimento da criança. Então imagine um artista tentando interpretar bem um cenário muito ruim. Quão bem sucedido pode ser? Outras atribuições atribuídas ao professor além da responsabilidade docente? É tanto e demorado que às vezes o professor se afasta de sua principal responsabilidade de ensinar ou se torna incapaz de fazê-lo corretamente. Você sabe, uma das duas variáveis ​​mais importantes na aprendizagem é interação, participação e feedback. O professor tem dificuldade até mesmo de atender a essas duas condições básicas. Porque as turmas são cerca de 25 pessoas e um currículo que precisa ser mantido. O professor nem tem tempo. Nessas condições, formam-se massas de professores com baixa autoconfiança e baixa moral. Essa sensação de desmoralização e autoconfiança também se reflete nos alunos. Porque quando o professor faz seu trabalho com entusiasmo, o aluno entra na aula com entusiasmo. E esse círculo vicioso continua a se alimentar.

A lei profissional do professor, recentemente promulgada, ajudará a eliminar, mesmo que um pouco, essas negatividades?

Em primeiro lugar, a lei que você mencionou parece uma lei salarial além de ser uma lei profissional. Ele define quem recebe quanto. Os professores especialistas na profissão são definidos através de diferenças salariais ao definir os diretores. Não é recomendado alterar a autoridade ou responsabilidades de pessoas com esses títulos. Nesse estado, muito menos contribuindo para a solução de problemas, novos se juntarão aos problemas existentes. É inevitável que haja classificação artificial desnecessária e conflito entre os professores. Quando você olha do ponto de vista dos pais, começa a corrida para entregar seus filhos a professores experientes. Em outras palavras, o sistema problemático existente estará mais próximo de ser um pouco mais disfuncional.

Com uma decisão tomada pelo Ministério da Educação Nacional, disse que não será considerada a obrigatoriedade de assiduidade nos alunos do 12º ano. Como você interpreta isso?

Acho que o ano obrigatório ainda é 12 anos. Se não houver mudança nessa definição, a racionalidade dessa decisão é altamente questionada. Se esta decisão foi tomada para o exame ÖSS, uma decisão semelhante pode ser tomada na 8ª série sob o pretexto de LGS. Esta decisão foi a expressão de um fato que todos conhecem, mas não foi expresso por bocas oficiais. É óbvio que, na prática, as escolas secundárias são disfuncionais em 3 e 4 anos. Na minha opinião, esta decisão é um claro reconhecimento deste facto. Ou seja, o currículo do 12º ano não é importante ou não existe. Quase 1/3 da população que deveria estar na escola nessa faixa etária está em escolas abertas de ensino médio. Ou seja, ele não continua a educação formal. Isso significa que essas taxas devem ser aumentadas. Acho que a razão disso deve ser explicada por aqueles que tomaram essa decisão.

Por fim, o que você diria sobre nossas políticas de formação de professores e desenvolvimento profissional de professores?

Acho que a profissão docente é uma profissão que foi redefinida tanto em termos de definição quanto de estrutura com a Internet, mas sua importância e função estão aumentando rapidamente. Num período em que a informação é tão abundante, diversa e acessível, um dos problemas mais importantes com que os alunos têm de lidar é dar sentido a esse conhecimento e às suas vidas. Assim, um professor sábio pode tocar a vida de todos. O segundo problema importante é ser motivado a aprender. Muitos estudantes têm um sério problema de foco e motivação em aprender assuntos acadêmicos ou adquirir novas habilidades. A principal razão para isso é a variedade e multiplicidade de estimulantes. Infelizmente, nossos cérebros não evoluíram para lidar com estímulos tão diversos e intensos. Em suma, aprender é, na verdade, uma habilidade que cada pessoa usa para sobreviver e continuar sua vida. O professor é a pessoa que cria uma razão para uma pessoa aprender e a persuade a aprender. É por isso que precisamos de professores com essas qualidades mais do que nunca. Para isso, devemos redesenhar as Faculdades de Educação. Como tal, estão longe do sucesso. Finalmente, temos que aumentar e apoiar o moral e a autoconfiança desse grande grupo de pessoas que ainda ensinam. Caso contrário, essa desmoralização e relutância se espalharão primeiro para os alunos e depois para todo o sistema. Finalmente, a docência é uma profissão que exige conhecimento, habilidade, dedicação e entusiasmo. É por isso que acho que nem todos deveriam ser professores. Isso nos mostra que precisamos pensar em novos critérios e métodos na seleção de candidatos a professores e no estabelecimento de pessoal que irá treiná-los. Perdemos muito tempo, se não iniciarmos essa conversa imediatamente, mais crianças serão prejudicadas neste sistema.

Caro professor, obrigado por suas valiosas informações. Turquia para todos nós, educação para todos nós…

Leave a Comment